在文章开篇，我讲一个真实的故事，以此引起诸位家长的思考。

　　某日，和一位年轻人聊天，这个年轻人今年年初考上了公务员。在聊天的过程中，我发现他对很多事总是报着无所谓的态度，并且眼中缺少那种对人的尊敬态度。聊了半天之后，我就问他，你现在是国家公务员了，是不是对生活很满意？他答，还凑合吧。我又问，你平时对任何人都这样报着无所谓的态度吗？他答，那我要什么态度？我再问，你平时是否再乎别人对你的评价？他答，无所谓，我不再乎别人怎么看我。听到这里，我非常吃惊。

　　为了放松一下交流的气氛，我便把话题转移到生活中来。我问，上半年我帮你租的房子，住的还满意吗？他答，还行。我又问，你一个人住？他答，与别人合租的。我笑着说，你在节约方面做的不错，当初我帮你找熟人联系租房子的时候，重点强调了你因为经济上困难，人家才破例以极低的价格租给你的，如果房东知道你还和别人合租，他怎么看我？怎么看你啊？

　　年轻人毫不犹豫地答，无所谓，爱怎么看怎么看。我哑然失笑。

　　这年轻人有点不解，问我为什么笑。我说，你只顾自己悠哉了，你想过我怎么做人没有？我可是中间人啊，今年你可以这样住，明年人家还会租给你房子吗？年轻人又说，无所谓，明年再说明年的事吧。

　　我被呛的半天说不出话，静静地坐着。我在琢磨，这是一个什么样的年轻人啊，他的大学经历了怎样的教育？他的父母给过他什么样的教育？如果他无视周围的一切，将来的路会好走吗？

　　想了半天，我重拾起心情，问他，你知道什么是自我评价？什么是他人评价吗？他说，没想过，不是很清楚。

　　听到这里，我终于找到了答案。原来这位年轻人，眼中无一物的根源恰在这里——教育缺失！

　　故事讲完了，或许有的家长会问，这样的年轻人，在现实生活中多不多？如果你想得到答案，且看我下面的分析。

引导孩子关注他人评价的意义

　　评价一词，从字面上来分析，有两层含义，一层是积极的评价，我们经常说某某孩子特别懂事，特别有礼貌，特别受人喜欢，这就是积极的评价。另一层是负面的评价，比如有人评价一个孩子，说这个孩子对他人不恭不敬，非常粗鲁和无礼，非常让人反感，这就是负面的评价。

　　如果我们给表现好的孩子以积极评价时，你会发现这个孩子非常开心，为什么会让孩子如此开心呢？这里就存在积极的评价，具有肯定、鼓励和欣赏的作用。当一个孩子感觉自己做的事，能引起他人的好感时，他会更加愿意努力去表现的更好。而对表现不好的孩子，给他们负面的评价时，如果这个孩子偶尔表现不好，你的负面评价，会引起这个孩子的不快。如果经常给某个孩子负面评价时，就会让这个孩子对负面的评价持无所谓的态度。时间久了，这个孩子便会不再乎别人怎么看他。

　　从上面的评价意义分析来看，积极和消极的评价，完全是两种不同的动力源，积极的评价，是正向的动力源；而负面的评价，则会成为反向的动力源。所以，作为父母，我们必须要对评价一词持慎重的态度。你应该认真想一下，何时应用积极的评价？何时应用负面的评价？当负面评价引起孩子情绪上的不快时，应该如何让孩子认识到自己不佳表现，通过教育和引导，让孩子去不断寻求上进，把坏事变好事呢？

怎样看待自我评价和他人评价

　　像开篇提到这个事例，我后来和这个年轻人做了分析：做为一个人，最起码应该具备自我评价能力和关注他人评价的能力。因为只有给自己一个客观和理性的自我评价，才能认识到自己的优点和不足。如果你是一个有上进心的人，肯定会在发现不足后，想办法去改变不足，弥补不足。通过长时间的自我修养锻炼，会逐渐减少缺点，让自己不断走向成熟，走向人格的完善。

　　而对于他人的评价，这里有客观和非常客观的区别。客观的评价，往往在评价一个人时，会保持一份公正之心，仅就事论事，而不是以点代面，肯定或者否定一个人的全部。而非客观的评价，往往是戴着有色眼镜看人，或者是非混淆，黑白颠倒，或者轻信他人的飞短流长，再润色加工后，继续在与他人交流中去传播。

　　当我把自我评价和他人评价做了分析后，我问这位年轻人，你现在能给自己一个客观的自我评价吗？他低头不语，眼中已经没有了刚才那种无所谓。我又问，你是否听说过别人对你的评价？他摇了摇了头。我告诉他，你参加工作已经八个多月了，你们一起来到本单位的人有十几个，为什么我很少听到别人议论他们，而唯独经常能到别人对你的负面评价，甚至把你做的一些事当笑料呢？你想一直成为他人茶余饭反的笑柄吗？你是否感觉到这些东西会伤害你的自尊呢？

　　看到他已经低下了头，我没有寄希望他能给我答案，而是告诉他，希望能好好反思一下，如果你对自己负责的话。不妨把我今天给你讲的内容，当成自己第一堂人生评价课，将来的某一天，你会感觉这一课对你非常重要，并且很有意义。

　　作为父母，我不知道你是否认真审视过自己，你会阶段性做自我评价吗？你会把他人对你的评价做一个客观的分析吗？如果你没有做过，请从现在开始，一定要当成大事来做，因为这对你教育和引导孩子关注他人评价有重要的意义。

引导孩子关注他人评价的时机

　　引导孩子关注他人的评价，实际上从幼儿阶段就开始了。而孩子建立起评价意识的最初，是从自我评价开始的，当自我评价达到一定的水平时，孩子才会理解他人评价。

　　我从家庭教育实践中，通过观察和总结发现，幼儿的自我评价是从两周岁半到三周岁开始起步。如果家长缺乏这种培养和引导意识，你会忽略这段非常敏感的时期。

　　我记得在亲子日记中，曾经记录过引导初入幼儿园的儿子小路做自我激励的话：“儿子，到了幼儿园后，要好好吃饭，好好喝水，好好午睡，韩旭就是最棒的！”当孩子放学后，在接他回家的路上，我问及他是否做到了，孩子会说自己做到了，我说那你来表扬一下自己吧。只见儿子举着小拳头，手舞足蹈地喊：“韩旭最棒！韩旭最棒！”这种引导孩子做自我评价，大约持续到了幼儿园的中班。之后，孩子便不再这样挥舞拳头大喊了。

　　为什么不喊了呢？原因是孩子的认知能力已经步入了抽象思维阶段，他已经不需要再用自我表扬来表白了，而是把努力做最出色的自己变成自觉行为。这时，我便把引导孩子关注他人评价做为重点引导目标。

　　我明确告诉孩子，老师最喜欢什么样的孩子；叔叔阿姨，爷爷奶奶最喜欢什么样的好孩子。儿子慢慢就清楚了，原来我这样做，就能获得别人的喜欢啊！于是孩子便特别在意自己的表现。自然也就愿意在别人面前，尽可能拿出最好的表现。比如每次小区里，遇到邻居，我会引导儿子问候：“叔叔好！阿姨好！爷爷好！奶奶好！”每次当孩子问候他人好时，自然会获得回应，问候完后，我会及时表扬孩子：“儿子，你能礼貌问候他人，你真棒！来让爸爸亲一下，拥抱一下。”

　　比如有时会看到一些孩子在随意践踏小区的绿地，我问儿子：“你看这些小朋友，破坏绿地，小草多痛苦啊，你愿意让小草痛苦吗？你愿意做好孩子吗？”孩子会告诉我：“爸爸，小草被踩了肯定会很疼的，我不会去踩小草的，我要做好孩子。”看，一个三四岁的孩子，通过童话般的语言引导，便在他幼小的心灵里播下了文明的种子。类似的场景，通过引导会让孩子明白：什么事是好孩子应该做的，什么事不是好孩子应该做的。这样一来，就很容易让孩子建立起最初对他人的评价意识。当孩子能评价他人言行好与差时，慢慢就会再乎别人怎么评价自己了。

　　随着孩子年龄的不断增长，尤其是五周岁以后，随着抽象思维的发展，孩子关注他人评价的意识越来越强烈。如果这一阶段，父母们忽略对孩子进行这方面的教育和引导，就无法帮助孩子建立起良好的秩序感，比如在课堂里遵守纪律，在公共场合遵守秩序。特别是到了七周岁以后，随着玩伴时代的来临，孩子会肆无忌惮地只顾玩耍，而完全忽略了遵守秩序，更不要说再乎他人的评价了。

引导孩子关注他人评价需要父母长期坚持

　　我经常听一些家长说，自己平时工作忙，做亲子陪伴的时间很少。甚至为了工作，为了应酬，把孩子拖给家人老人照料，或者交给保姆去负责。有时我很担心，身为父母，如果你把教育责任推卸了，可能你会错失很多培养孩子自我评价和他人评价的敏感时期。而当孩子出现好动，注意力分散，对他人评价无所谓时，往往容易表现出上进心的缺失。而这些后果，你是否想过？

　　我记得儿子在上一年级时，因为我们上下班时间比较紧张，只好把孩子放在小饭桌。每次我去小饭桌接送儿子时，都会感觉到那里的秩序特别混乱，管理老师喊破嗓子也无济于事。于是，我就从众多孩子中选择了两个最调皮，秩序感最差的孩子做为教育和引导的目标。通过两年的坚持，这两个孩子如今已经表现的非常出色，再也看不到他们在小饭桌的房间里，院落里无所顾忌地打闹了。

　　当我把两个孩子的表现，以及他们的改变经历，在小饭桌几十个孩子中特别做为榜样提出来时，我发现很多孩子流露出羡慕的目光。我给孩子们讲，你们现在如果想做好孩子，好学生，必须要学会关注别人的感受。否则，你整天自顾自地在这么个狭小的空间里追逐打闹，大喊大叫，对别人不是一种伤害吗？如果你把这里的每一个小朋友都当自己的兄弟姐妹，把老师当做自己的父母，你肯定会再乎你的行为了。

　　上面的事例，我想肯定会对诸位家长有所触动，在很多时候，不是我们孩子做不好，而是我们身为父母，你缺乏那种坚持的毅力。培养孩子关注他人评价，同样是情感习惯培养的内容，这种习惯往长远处看，将会影响孩子的一生。因为我们在培养孩子的过程中，不仅要让孩子能学习好，习惯好，更重要的是要综合素质有一个全面的发展。

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